《阳光》教学设计
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编为大家整理的《阳光》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《阳光》教学设计1【教学目标】
１、认识１３个生字，会写“妈、午、放、合、收”６个字。
２、正确、流利地朗读课文。
３、理解课文内容，知道“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，懂得关心老人。
【教学时间】
２课时。
【教学过程】
一、导入揭题
１、师板书“阳光”，你知道哪些关于阳光的知识？
２、今天我们要来学习一篇关于阳光的课文《棉鞋里的阳光》：
齐读。
学习“棉”。
３、读了课题，你有什么想问的？
二、感知性阅读，学习生字词
１、自由读课文：
标一标自然段。
２、再读课文：
用“Ｏ”圈出文中的生字。
３、生字教学：
⑴小黑板出示本文的生字词（带有拼音）：
自由读。
齐读。
⑵擦拼音：
同桌互读。
指名读。
⑶小组合作，读读生字卡片，想想怎么记：
“午”──“牛”区别。
４、再读课文：
选自己最喜欢的自然段读一读。
５、读了课文，你懂得了什么？
三、再读课文，理解内容
１、指名读第１～４段，想一想：
课文写的是“什么时候，什么地方，谁在干什么？”
２、小峰是怎么说的？妈妈又是怎么回答的？
（指导朗读）
３、小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，他又是怎么做的呢？
（自由读第５～６段）
４、理解“舒服地”：
用“舒服”说话。
５、奶奶起来发现了什么，她是怎么说的？出示：
“咦，棉鞋怎么这么暖和？”
６、“咦”说明奶奶怎么样？奶奶奇怪什么？
朗读时，要读出奇怪的语气。
７、总结：
知道从小要关心老人。
四、指导有感情地朗读全文
你还有什么不懂的？
提高学生质疑问难的能力。
五、指导书写
六、布置作业
回家替爷爷奶奶做些力所能及的事。
七、扩展
除了棉被、棉鞋里，哪些地方还可以钻进阳光？
【课后记】
加强学生的朗读训练。
《阳光》教学设计2【设计理念】
本文含而不露地给人以启示，随处洋溢着亲情的温馨。因此在本课时的教学中，我根据学生的年龄特点，充分调动学生朗读的兴趣，以童趣为本，以朗读感悟为重点，引导学生主动参与到读中来，让其在丰富的想象世界中感知语言，受到良好的思想教育。
【教学过程】
一、创设情景，导入新课
1.师(板书“阳光”)：你知道哪些关于阳光的知识?
2.观看广告片。
3.今天我们要学习一篇关于阳光的课文——《棉鞋里的阳光》。
4.读了课题，你有什么想问的?
二、感知阅读，自学生字
1.请小朋友先自读课文，交流识字方法。
2.点击课件，读一读藏在课文里的生字。
3.集体交流，巩固识字效果。
(1)请小老师带读。(师注意提示“照、晒、收”是翘舌音，“躺、睛”是后鼻音。)
(2)猜一猜。“一条白毛巾，挂在木头上”(棉);“人一口”(合)等等。
(3)男女生互读生字。
(4)开火车读生字。
(5)朗读生词。(小组朗读、全班朗读)
三、精读课文，感悟真情
1.出示插图，请学生说图意。然后朗读第一自然段。(个别读、全班齐读)
2.学习课文第2、3、4自然段，注意朗读指导。(分组读)
3.课文写的是什么时候，什么地方?谁在干什么?小峰是怎么说的?妈妈又是怎么回答的?
读出小峰对妈妈晒棉被的疑问，指导读准疑问句的语气。
4.朗读课文第5、6、7、8自然段。(同桌互读、前后对读)
(1)当奶奶睡到被窝里，奶奶的感受是怎样的?(暖和)
(2)这是为什么?(这是因为妈妈帮奶奶晒了被子，所以奶奶觉着暖和。)
(3)理解“舒服地”，用 “舒服”说话。
(4)小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，他又是怎么做的呢?
(5)奶奶起来发现了什么，她是怎么说的?(出示：“咦，棉鞋怎么这么暖和?”)
(6)“咦”说明奶奶怎么样?(奇怪)奶奶奇怪什么?朗读时，要读出“奇怪”的语气。
5.教师提问，深化内涵。
(1)小峰做了一件什么事?他是向谁学的?
(2)奶奶感到幸福吗?为什么?
(3)如果你是奶奶，你会对小峰说什么呢?
6.理解体会关心长辈、体贴长辈的道理。
板书：
关心 关心
妈妈———奶奶———小峰
7.你喜欢小峰吗?你喜欢小峰的妈妈吗?
8.有感情地朗读课文。
9.小组练读，以给画面配音的形式分角色朗读，表演读。
10.师生一起有感情地朗读课文。
四、识记字形，练习写字
1.小朋友自行观看“妈”书写的动画。(注意提示：格式是左小右大，横变提。)
2.学生练写，教师巡视，交流优秀作品。
五、情感延伸，实践拓展
1.你做过关心家人的事吗?说出来，让大家学习学习。
2.小朋友们回到家后，为长辈们多做一些力所能及的事情。
3.除了棉被、棉鞋，哪些地方还可以钻进阳光?
《阳光》教学设计3【教学目标】
１、学会１个生字“出”，认识一种笔画“竖折”。
２、正确流利地朗读课文。
３、感受阳光的美与宝贵，培养热爱大自然的情感。
【课前准备】
１、课件。
２、《七色光》歌曲磁带或舒缓的音乐。
【教学重难点】
１、理解课文最后一句：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。
２、识字“出”和写字。
３、“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”。
【教学时间】
第二课 ……此处隐藏17232个字……】２课时。
【教学媒体】生字卡片、小黑板、录音机。
第一课时
〖教学目标〗
１、认识“棉、照、晒”等１３个生字，能读准字音，认清字形。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、通过学习课文，有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。
〖教学重点〗识字和朗读课文。
〖教学过程〗
一、导入
同学们，在家里爸爸、妈妈是怎样关心爷爷、奶奶、外公、外婆的？
那么小峰家里的人是怎样关心奶奶的，这节课我们就来学习第７课板书课，指读课题。
教学设计说明：通过学生对家里人的观察，导入小峰家发生了什么事呢？激发学生的学习兴趣，并能联系生活实际，学生易接受。
二、整体感知课文
１、请同学们自由读课文，借助拼音读准字音。
２、同桌互读课文，纠正错误。
３、同桌交流读课文后你知道了什么。
教学设计说明：通过自由读，同桌互读对课文有了整体了解，再通过生生的交流，彼此交换了感受，加深了对课文的理解。
三、识字
１、师出示生字卡片，让学生借助拼音读，因为这些生字就躲在课文中，咱们看看谁先把它们找出来。
２、自己在课文中把这些字找出来后，读一读，然后再读读带有生字的那句话，看看你能不能把它们读准确。
３、小组合作识记生字，说一说你识字的方法。
４、给生字组词，巩固生字。
５、互相考一考。
教学设计说明：在识字环节中，做到字不离词，词不离句，降低识字难度。
四、学生再朗读课文，巩固生字
教学设计说明：在学生认识了生字的基础上，再读课文，既巩固了生字，又能以读代讲，让学生在读中领悟。
第二课时
〖教学目标〗
１、复习巩固所学的生字，并用字扩词。
２、正确、流利有感情地朗读课文。
３、把字写美观，规范。
〖教学过程〗
一、导入新课
上节课我们初步读懂了课文，了解了小峰和妈妈是怎样关心奶奶的。这节课我们来继续练习朗读课文和学习生字。
二、复习生字
出示生字卡片和词语：
１、指名读。
２、开火车读。
教学设计说明：复习巩固上节课所学生字。
三、朗读练习
１、先自由读。
２、指名读。
３、指导读。
４、朗读接力赛：
一个读一句，如正确，下一个接着读，如有错，下一个再读，直到读正确为止。
５、分角色读全文。
教学设计说明：变着样的去读，既能激发学生兴趣，又能提高学生的朗读水平，个别句子适当的指导，效果会更好。
四、指导写字
１、说说要写的字的结构。
２、生字笔画书室。
３、出示田字格：
学生临写，看谁写得最到位。
４、自由练习，教师巡视。
五、作业
仔细观察一下爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈的身体工作情况，想想他们需要哪方面帮助，做个长辈的小帮手。
《阳光》教学设计15教学目标：
1、参与制造人工彩虹实验，知道太阳光是由七种色光组成的，了解物体的颜色是由物体所反射的光的颜色所决定的。
2、能对本小组的设计进行改进和完善，对其他小组的设计提出合理的建议。
3、养成在实验过程中能认真观察、积极思考、发现新问题的好习惯。
其中组织学生参与实验，观察实验现象，分析实验结论是教学重点，设计提出研究问题、实验方案是教学难点。
教学流程：
（一）问题导入、激发探究
1、谈话：利用光的直线传播和光的反射原理，我们解决了生活中许多地方的采光问题，还设计了自己的“阳光小屋”。你设计的“阳光小屋”是什么样子的？还有什么问题吗？说给大家听听。
2、学生汇报设计的阳光小屋和问题
3、教师小结，提出新的研究问题——怎样才能是我们的阳光小屋充满色彩？
设计意图：问题来源于生活。发现问题、提出问题是科学探究活动中的基础，学生经历了阳光小屋设计，学生在汇报交流中总结了小屋的特点，一是阳光要充足，二是通风效果好，教师因势利导，引导学生提出“怎样让小屋充满色彩？”，探究问题自然生成，能激发学生探究的欲望。
（二）实验导学、交流导疑
1、引入实验：学生阅读课本25也中的资料卡——课件欣赏图片——汇报收获和启示
2、小组实验（一）——制造人工彩虹
——教师演示实验，激发学生参与实验的欲望。
——介绍实验材料，展示实验要求（实验材料：三棱镜、手电和白色纸板；实验要求：①在准备的实验材料里找出实验所需的器材：手电、白纸片和三棱镜。②实验中认真观察，把看到的现象记录下来。③实验后小组讨论，根据观察的现象对阳光的颜色做出结论。）
——小组实验，观察现象，分析结论
——汇报展示，在交流中理解光的色散现象和光的颜色（光是由七种色光组成的，并且是按照红、橙、黄、绿、青、蓝、紫的序列排列的）。
设计意图：把学生置于实验探究活动。学生探究怎样让小屋充满色彩，一是感到突然或者困难，教学时利用课本中的资料和彩虹图片做启示，学生会有新的想法，把阳光变成彩虹，便自然引入“制造人工彩虹实验”，直接要求学生实验，也会是一筹莫展，以演示实验示范、展示要求规范实验、汇报交流突出探究，让实验顺利进行，并能有所收获。
3、小组实验（二）——物体的颜色
——问题引导，红花绿叶这些物体的颜色又是怎样形成的呢？
——小组实验：将人造彩虹投射到不同颜色的纸板上，纸板会呈现什么颜色？
——全班交流，解开疑惑
——引导小结，归纳结论（课件展示）
设计意图：实验是验证猜想的有效方式。学生把普通白光分离出七色光后，便会对物体的颜色产生疑问，有了前一个实验和猜想的基础，让学生自己设计并进行实验，将实验探究引向深入，能激活学生思维，培养学生的探究能力。
（三）检测导练、知识应用
应用解释现象：
1、夏天人们都喜欢穿浅颜色衣服，特别是白色的，不喜欢穿深色衣服，特别是黑色的。这是为什么？
2、房间里人们为什么总喜欢把墙壁刷地又光滑又白？
3、彩虹是怎样形成的？
设计意图：知识在应用中巩固。学生探究了有关阳光的颜色组成和物体的颜色知识，这一环节主要是让学生把探究出得知识应用于生活，起到应用、检测和巩固的作用。
（四）交流总结、拓展延伸
1、汇报收获，体验成功
2、实验延伸：用平面镜和水做实验在制彩虹。
设计意图：在汇报收获时体验成功，在阅读“知识链接”延伸，在要求继续研究中拓展。
